在考试资格考试当中，更据往年考试的内容来看在《教育教学知识与能力》在一方面的考察，往往会出现对于课程的类型的考察，接下知满天看看，课程类型都有什么。
首先看看通过课程的内容可以分为：学科课程与活动课程。其中学科课程主要是学习间接经验，而活动课程则主要是学习直接经验。
按照课程当中的组织的方式可以分为：分为：分科课程和综合课程。在分科课程呢是指从事某种综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程，在小学的课程当中主要是一些综合性的课程，初中呢采用综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。
(三)根据课程管理、开发主体的不同，分为：国家课程、地方课程和学校课程。国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，属于一级课程。地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。学校课程(也叫校本课程)，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。
(四)根据课程的任务，分为：基础型课程、拓展型课程、研究型课程。基础型课程注重学生基础学力的培养，即以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。常以选修课的形式出现。研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。
(五)根据课程计划对课程实施的要求，分为：必修课程与选修课程，必修课程是指国家、地方或学校规定学生必须学习的课程。选修课程是指学生根据自己的兴趣、学术取向和职业需要而自由选择的课程。
(六)根据课程性质，分为：显性课程与隐性课程。显性课程亦称公开课程，正式课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。显性课程的主要特征之一是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，这词最早由美国教育学家杰克逊在1966年提出的。
(七)古德拉德将课程分五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程与经验的课程。
理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程;
正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类;
领悟的课程，即任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整;
经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。
最后预祝考生在2018年在是教师招聘考试当中取得好的成绩。
