课标学习之课程性质
杜建梅
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工具性、人文性、基础性、
实践性、综合性
课标提出“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。” 工具性和人文性是语言的一体两面，任何语言都具有表达个人思想、与人沟通交流的作用，“就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力对任务，即学生通过英语课程掌握基本对语言知识，发展基本对英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流对能力，进一步促进思维能力对发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”（2011版义务教育英语课程标准）正如苏霍姆林斯基所说：知识，既是目的，也是手段。任何语言都是工具，也可以说，“工具性是指英语课程使学生学习和掌握英语，在将来的学习、生活和工作中使用英语。”因此，英语课程要体现其工具性，“用英语做事情”，学思结合，用创结合，以语言学习过程通过使用语言来实现。
同时，我们知道：“任何一种语言都是文化的载体，民族丰厚的文化内涵和社会文化特征都蕴藏在其中。语言蕴藏着一个民族的价值观念、文化背景、历史渊源、思维方式和心理积淀。”“就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野、丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好对品格和正确对人生观和价值观。”（（2011版义务教育英语课程标准）人文性是指英语课程可以促进学生的全人发展。
2011版义务教育英语课程标准把人文性和工具性分开表述。2022版课标则表述为：学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会奠定基础。这个表述把人文性和工具性完全融合，即：体现了英语这一语言工具性和人文性的一体两面，两者不可分割，你中有我，我中有你。
义务教育阶段的英语学习是高学段英语学习的基础，对于没能力在小学段开设英语课程的地域尤其如此。英语课程的基础性是指英语课程立足于义务教育阶段学生的身心发展水平，这一阶段的学习内容和学习方式与学生的身心发展规律相匹配，培育学生基础性素养。
实践性是指英语课程强调语言学习中发展学生的学习能力、培育其文化意识、提升思维品质、提高学习能力的提高，在“学中用”“用中学”，在实践中学习。
综合性强调语言学习最终指向学生的综合素养的提升，而非仅仅面向割裂的知识和技能的提高。
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当前英语教学存在的问题
当前英语教学存在诸多问题是毋庸置疑的。部分教师甚至都未能施行指向“三维目标”的教学，仍停留在“双基”教学阶段，过度强调词汇、句型语法，忽略主题语境下语篇价值和意义，教学浅表性、碎片化、程序化、应试化严重，情感态度价值观的引导以“贴标签”实现，课堂人文价值极为欠缺，忽略英语作为一门外语的独特的价值观念、文化背景、历史渊源、思维方式和心理积淀，忽略对学生跨文化交际的培养，使得英语课堂“为考而教”学生“为分而学”，极大挫伤了学生学习英语的兴趣、积极性和主动性。
为了解决以上问题，教师需要更新观念，基于英语性质，秉持英语学习活动观组织和实施大单元教学。（未完待续）
作者简介
杜建梅 ，泰山学院附属中学英语教师。
审 核：孙 明 霞
